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英語即興演講語言應用問題與解決策略

時間:2020-03-12 15:26作者:楊云俠
本文導讀:這是一篇關于英語即興演講語言應用問題與解決策略的文章,在對語言學習者的語言應用能力進行評判時,首先需要采用語言口頭輸出能力。按照我國教育部門所發布的大學英語教學指南可以看出,大學生群體必須不斷提升英語口語輸出能力,可以使用英語進行口頭交流。

  摘    要: 對于大學生來說,英語即興演講是鍛煉語言能力的有效方法,能夠明顯提升學生的英語語言素質與應用能力。此次研究主要是分析和研究大學生英語即興演講語言使用能力,希望能夠對相關人員有參考性價值。

  關鍵詞: 大學生; 英語; 即興演講; 語言使用能力;

  在對語言學習者的語言應用能力進行評判時,首先需要采用語言口頭輸出能力。按照我國教育部門所發布的大學英語教學指南可以看出,大學生群體必須不斷提升英語口語輸出能力,可以使用英語進行口頭交流。我國所舉辦的英語演講比賽和辯論賽,不僅能夠促進英語口語能力的提升,還可以檢驗大學生群體的口語使用能力。本文主要是圍繞英語即興演講比賽,分析我國大學生英語即興演講的能力。

  1. 英語即興演講語言應用問題分析

  1.1、 語言應用層面

  第一,大學生整體語音面貌比較好,且發音基本標準。然而卻沒有正確使用超音位特征。超音位特征主要是音段比較大的音系,在對話交流中能夠幫助理解語言的內容。按照語料分析可以看出,學生在演講時沒有突出重音,從而導致句子語義不明顯。多數學生在演講過程中不卡頓,語速稍快。個人演講的平均語速應當為115單詞/min,但是常速予以的標準為110-120個單詞/min,演講速度超過新聞播報的速度,不滿足辯論演講語速的要求,導致他人不能深入了解語句的含義。

  第二,學生在即興演講期間,頻繁出現基本語法錯誤問題,多為動詞第三人稱謂語不明顯變化,且時態不統一,過度應用一般現在時。在引用例子時可以適當應用一般過去時態。在即興演講中,多數學生都應用較多的簡單句,復合句多應用and、but等連接。時間狀語從句多應用when引導,沒有應用其他形式的從句。且多數從句應當使用what引導,但多數情況下卻沒有應用。

  第三,瞬間組織語言能力差。演講人員可以清楚表達出自己的觀點,但是在回答問題時,出現較多的錯誤語句。說明學生語言輸出準備時間比較長,但瞬間組織語言的能力差。

  1.2 、語言語篇問題

  第一,邏輯性不足。盡管多數演講者在演講時可以滿足時限要求,并且可以表達出自身觀點。但是演講中多為斷言性表述,缺乏例證,且不同例證與觀點之間缺乏邏輯性。

  第二,演講人員所演講的內容缺少有價值信息,多為觀點重復語句。語言與例證匱乏問題比較明顯。演講者多次使用fear,但是卻很少應用fear為詞根的復合詞。
 

英語即興演講語言應用問題與解決策略
 

  第三,過多使用主觀性詞匯。在英語即興演講中,應當避免應用大量的主觀性詞語,客觀簡單地敘述事實。但是在英語即興演講中,學生過度應用I think、I believe引導的從句,相應減弱了即興演講的客觀性,不具備說服力。檢驗語言使用能力時,可以通過形容詞使用情況進行評判。學生在英語即興演講中應用的形容詞多為常見詞匯,例如legal、rich、important等。

  2. 解決即興演講語言問題的有效措施

  2.1、 加強語音訓練

  為了解決大學生英語語言問題,應當注重語音訓練,特別是應用超音位規則,注重講解超音位規則的相關知識,指導學生多傾聽原文,并且采用語音跟讀法訓練自身英語語言,并且在訓練過程中,注重模仿原文的節奏、語調和停頓。

  2.2 、注重語速控制,提升語言控制力

  在大學生英語語言訓練過程中,初級訓練應當一邊說話一邊思考,在口語表達中應當嚴格控制語法使用,搭配應用名詞復數和數量詞匯,使用自己比較有把握的語句,多應用形容詞匯,以此加強語言的張力和感染力。

  2.3、 注重學生的語塊學習能力

  通過應用語塊可以明顯擴大學生的語言使用容量,多數動詞詞塊包含副詞,名詞詞塊包含形容詞,因此應當大量應用修飾詞語,以此加強語言的感染力,并將其作為英語使用人員檢驗語言應用能力的標準。通過長期積累語塊,可以確保使用人員更加準確地表達出自身觀點。

  2.4、 注重閱讀論說性材料

  通過閱讀和學習論說性材料,有助于加強學生對例證與觀點之間的邏輯關系。為了體現出語言使用邏輯,必須通過語篇銜接手段體現,確保學生在閱讀、口語和寫作中,可以注重語篇銜接,多應用銜接性詞匯,了解到上下義詞在語篇銜接中的替代效果。此外,在閱讀論說性材料之后,還應當進行復述訓練,注重培養學生的總結和歸納能力,可以使用簡短語句總結事例。

  3. 結束語

  綜上所述,口語輸出能力是英語學習的基礎,在培養學生語言應用能力時,需要長時間的鍛煉和應用才能夠實現。因此教師在開展教學活動時,應當不斷鼓勵和督促學生加強語感和英語語言素養,并且強化學生的語音意識,通過語篇銜接方法,可以積累和應用英語語塊,從根本上提升學生的英語語言應用能力,進一步提升口語輸出能力。

  參考文獻

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