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我國競技體育不良現象與治理措施

時間:2020-03-12 15:08作者:劉宇明
本文導讀:這是一篇關于我國競技體育不良現象與治理措施的文章,20世紀80年代以來,我國競技體育從業者為國家贏得榮譽,創造優異成績。市場經濟的特性要求人們尋求利益最大化,當前我國競技體育對物質及經濟利益的過度追求,對運動成績的盲目追求,限制了運動員身心良好發展,曲解

  摘    要: 新中國成立后,中國體育競賽成績顯著。但運動成績的突出并不意味著體育精神的完善和升華。在體育競賽追求運動成績的過程中,出現一些與競技體育所倡導的體育精神相背離的現象。本文通過分析不良現象的成因,發現主要是體育精神的缺失及異化的問題,為了我國競技體育得以良好發展,必然要建設一個健全的體育精神。

  關鍵詞: 競技體育; 不良現象; 對策;

  20世紀80年代以來,我國競技體育從業者為國家贏得榮譽,創造優異成績。市場經濟的特性要求人們尋求利益最大化,當前我國競技體育對物質及經濟利益的過度追求,對運動成績的盲目追求,限制了運動員身心良好發展,曲解了體育精神的內涵。

  一、我國競技體育中的不良現象

  新中國成立后,中國體育競賽成績顯著。但運動成績的突出并不意味著體育精神的完善和升華。體育精神是體育活動中體現的人的行為價值觀、態度、意志品質以及思想意識的總和,是體育活動的最高產物。在體育競賽追求運動成績的過程中,出現一些與體育精神相背離的現象。

  (一)運動員缺乏競技體育精神

  個別人缺乏愛國主義情懷,公開侮辱國家并代表他國參賽;一些人在個人利益和國家利益面前選擇個人利益優先,缺乏國家榮譽至上的體育精神;缺乏誠信、友善的足球運動員在場上斗毆。

  (二)體育官員、裁判員缺乏競技體育精神

  體育官員濫用職權貪污受賄、干預比賽結果,缺乏實事求是的職業素養,褻瀆體育精神。2015年中央巡視組進駐國家體育總局以來,公布了多名“體育老虎”涉嫌嚴重違紀。裁判員行賄受賄、吹黑哨、操控比賽結果的缺乏職業道德行為。尤其是足球比賽,如著名的“四大黑哨”受賄入獄案,對社會造成了惡劣影響。

  (三)教練員缺乏競技體育精神

  教練員在訓練和比賽中對運動員語言辱罵、拳打腳踢的粗暴方式,讓運動員服用興奮劑,忽視競技體育應有的人文精神。教練員學習能力差,缺乏創新精神。
 

我國競技體育不良現象與治理措施
 

  (四)現場觀眾缺乏競技體育精神

  比賽過程中,現場觀眾干擾裁判員和運動員正常比賽。如在籃球、足球等比賽中喝倒彩、辱罵裁判員及運動員,向比賽場地扔雜物。

  體育競賽不僅是運動成績的比拼,更是體育精神品質的比拼。由于競技體育的優勝帶來巨大的榮耀和經濟利益,使得利益者們權錢交易、弄虛作假,遮蔽了體育的人文精神。

  二、我國競技體育中不良現象成因

  (一)市場經濟體制使人們的倫理道德發生改變

  改革開放以來,我國社會主義市場經濟增強了國家經濟實力,提高了人民生活水平。但市場經濟帶來的社會變化使人們的價值取向發生改變,個體開始更多地考慮個人利益而非國家和集體利益。拜金主義逐漸興起,一些人不斷尋找機會,操縱比賽結果以進行權錢交易,達到自身獲取財富、地位的目的。

  (二)體育產業的快速發展導致人們對利益的過分追求

  隨著國內體育賽事迅速發展,加之體育產業市場化、商業化的深入,體育產業化初見成效。在體育產業化發展過程中,將競技體育成績拿來交易,缺乏公平公正的競技體育道德。政治利益、經濟利益及個人利益甚至超越“為國爭光”的目標,成為競技體育發展的重要目標追求,造就了競技體育從業者低級的價值觀。

  (三)輕視思想文化教育帶來的惡性循環

  我國專業運動隊的體制形成了運動員進入專業隊后,就幾乎完全脫離文化學習,大部分時間都是進行專業技術訓練。雖然國家提出體教結合,但在實施過程中,由于管理者、教練員包括運動員,均存在重視技術訓練、輕視文化教育的思想,造成運動員普遍文化素質偏低。

  三、對策

  體育精神是體育的靈魂與內在,影響人們在體育活動中的行為表現與精神面貌。目前我國競技體育中出現的不良現象,歸根結底是體育精神的缺失及異化的問題,為了我國競技體育得以良好的健康發展,必然要建設一個健全的體育精神。

  (一)政府大力支持發展體育事業

  馬克思強調國家與政府“作為第一個支配人的意識形態力量出現在我們面前”[1],它具備的權威性對體育精神的實踐具有強有力的引導和制約作用。要培養與貫徹體育精神,必然大力發展體育事業,依托政府“自上而下”的權威體系,向社會推動體育成為人民性的生活。政府應制定健全的制度,為貫徹和踐行體育精神提供制度保障。運用政府的宣傳平臺,讓人們以運動的形式促使身體的精神融合,實現精神與體格的共同提高。

  (二)教育中滲入體育精神的觀念

  教育的最終目的是促進人的精神發展,體育教育中應創設充滿精神體驗的教育情境,注重帶領學生去追求和體驗在身體活動中所帶來的精神體驗,促進學生身心發展。可將體育精神納入教育評價體系中,如:將體育精神納入對體育教師專業素質的評價。在體育教育中,滲透體育精神,促進受教者的精神成長及良好人格的形成。其次,將體育精神納入學生評價體系。改變學生偏重技能的現象,促進學生身體素質和精神品質的發展。體育教育評價應包括認知水平、動作技能、精神品質等多方面內容,不能簡單的以測試達標為唯一的評價標準,從對學生體育教育評價的標準化向彈性化、多樣化轉變,注重學生體育精神的培養與獲得。

  (三)社會各界正面宣傳體育精神

  體育精神的社會性決定了它不可能脫離社會而獨立存在,社會資源的各種力量能夠為培育體育精神提供強大支持。大眾媒體不僅是傳播、弘揚體育精神的重要媒介,也是其發展重要的驅動力量。正確的輿論導向在很大程度上影響著受眾人群的價值觀及行為方式。因此,端正社會輿論導向與傳承體育精神相互聯系,通過榜樣示范的力量來影響大眾,為弘揚體育精神創造條件。

  參考文獻

  [1] 馬克思恩格斯全集第二十一卷[M]北京:人民出版社,1965:347
  [2] 汪琳.中華體育精神核心內涵與文化自覺的研究[D]北京體育大學,2014
  [3] 鄭金柏,吳云.論體育精神及其現實意義[J]莆田學院學報,2015(02):96-99

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