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信息技術在物理教學中應用的優勢與不足

時間:2020-04-03 14:16作者:王曉斌
本文導讀:這是一篇關于信息技術在物理教學中應用的優勢與不足的文章,在信息技術不斷發展的今天,教育改革不斷深入,信息技術也不斷應用于學校的各種學科教學中,且得到了國家的有力支持,信息技術融入教學的投入資金充足。

  摘    要: 若想更好地利用物理情境教學模式來促進教學效果的提升,教師必須要做到物理教學與信息技術有機融合,使抽象的難以理解的物理知識以生動、直觀、具體的形式展現在學生面前。運用信息技術手段開展物理教學,可以使教師的講課內容聲情并茂、動靜結合,課堂氛圍更加活躍,課堂教學方式更加簡單便捷。如此,能夠有效地提升學生興趣,使學生積極主動地參與到課堂中來,用更加便捷有效的方式去突破教學難點,進而提升物理學習能力。

  關鍵詞: 物理教學; 信息技術; 融合問題;

  在信息技術不斷發展的今天,教育改革不斷深入,信息技術也不斷應用于學校的各種學科教學中,且得到了國家的有力支持,信息技術融入教學的投入資金充足。要想貫徹落實教育的現代化,應以實現教育的信息化為切入點;要想實現教育的信息化,信息技術的融入是關鍵的基礎與前提。信息技術必須充分與教育教學結合在一起,充分發揮其獨特的優勢,實現教育的信息化,才能促進教育教學的全面改革與創新。在這種融合的過程中,體現較多的是信息技術在教學中的應用。

  一、信息技術與物理教學融合的優點

  (一)利用信息技術控制教學節奏,優化教學過程

  物理學科的學習大多是建立在實驗的基礎上的,教師在授課時很難將每一個實驗都演示給學生看,因為有些實驗耗時較長,而且現象也不夠明顯。但是應用信息技術,通過多媒體來有效演示某些實驗,不僅可以控制教學節奏,還可以讓學生通過大屏幕看到更加明顯的實驗效果,提高教學效果。

  除此之外,在物理課堂教學中,教師還可以利用多媒體技術將學生的答案進行收集整理,集中在一起在課堂上進行分享與展示,使學生對正確的內容有一個直觀的感受,對錯誤的內容印象更加深刻。教師通過這種方式調整教學的節奏,學生則通過這種方式及時地獲取反饋信息,及時調整學習狀態,以達到更好的學習效果。這種教學模式符合學生的學習特點,更加合理,可以調動學生學習物理的積極性和主動性,對于提升學生的物理學習能力也起著積極的促進作用。

  總之,物理學科的學習是建立在實驗的基礎之上的,實驗可以輔助教學,起到加強學生對知識的理解的作用,但教師不可能對每一個實驗都進行演示;改錯也是物理學習不可忽視的過程,但教師不可能分析指導每一個學生所犯的錯誤,這時應用多媒體技術對實驗的過程或者習題中較為典型的錯誤進行展示,使教師對課堂節奏的控制更合理有效,讓學生對相關內容的把握更加高效,全面提高了物理教學效果。

  (二)通過信息技術設置情境,激發學生的興趣

  電教媒體是用圖片、聲音和視頻展示教學內容,把客觀事物具體化、抽象知識形象化的一個優良載體。它具有獨特的生動性、創新性和趣味性,可以為學生提供更加生動形象、聲色一體的學習課堂,提高學生對知識的認識。在這樣的氛圍中,學生可以以更加飽滿的熱情投入到物理學習當中,激發了學生的思維,使學生積極主動地進行實踐,對物理產生可持續發展的興趣。可以說,信息技術在學生的學習當中發揮著重要的作用。而且多媒體技術可以提供物理學科學習內容所需要的豐富多彩的聲、光、電等各種信息,使課堂更加絢麗多彩,能夠營造輕松愉悅的教學氛圍,提高物理課堂教學的實踐性、趣味性,使學生的物理學習事半功倍。
 

信息技術在物理教學中應用的優勢與不足
 

  二、信息技術與教學融合中存在的問題

  在最近幾年的工作時間里,我們一線的教師親身感受到信息技術的突飛猛進,親眼見證了各種教學設備的不斷更新,同時也對物理教學與信息技術融合中存在的一些問題深有體會,這些問題主要體現在以下幾個方面。

  (一)教師對信息技術的認識不充分

  很多教師對信息技術在教學中的作用認識得不充分,導致教學資源浪費嚴重。眾所周知,信息技術在教育教學中的應用,是為了更好地彌補傳統教育模式中存在的諸多問題,改變教師傳統的教學模式,促進教育深化改革的具體落實。形象化、數字化、智能化、多元化的信息技術為物理教學帶來了新的活力,它在教學內容方面的特點與傳統的教學技術相比,有著更加明顯的優勢與獨到之處。但個別教師難以接受信息技術在教學中的應用,特別是年紀稍大一些的教師,他們的思想觀念很難適應新時代下教育教學的新觀點。所以,在教學過程中還是以書本內容為中心,通過這種教育方式很難培養學生的創新思維,也很難強化學生的實踐能力。這些教師認為利用信息技術來教學只是嘩眾取寵圖一時的新鮮,做表面文章,所以固守傳統的教學模式強調學科體系,難以滿足現代社會發展對人才標準的需求,懶于對自己的教學模式進行創新與改變,導致許多教學資源的浪費,甚至出現了信息技術多媒體設備閑置的現象,這大大影響了教育信息化與現代化的發展進程,更對教學效果的改善起到了阻礙作用。

  (二)部分教師過分依賴信息技術

  在實際的物理課堂教學中,教師可以利用信息技術的特點與優勢創設符合學生實際的教學情境,使學習內容更能吸引學生的注意力,讓學生在學習過程中保持充足的積極性。但也要用之有度,把握信息技術與教學融合的尺度,不能讓課堂教學成為信息技術和多媒體展示的舞臺。沒有起到信息技術與教學融合預想中的效果,甚至影響學生課堂的整體學習效率,使學生的思維及創新能力難以得到提升。主要表現在以下幾個方面。

  第一,在教學過程中,學生在視聽上過于依賴信息工具。部分教師在課堂上利用信息技術所展示的內容,與教學內容和教學目標沒有太大的關系,偏離了教學中心,導致學生的視覺聽覺受信息技術中聲音、圖像、視頻的影響,對知識的認識局限于表面。

  第二,對于學生的思維有束縛作用。信息技術作為教學的工具,它所具有的獨特的功能是展現語言所無法描述的場景與抽象知識,使學生對抽象的知識有更加直觀的認識,大大調動了學生的學習熱情與學習積極性,不失為一種有效的教學手段。但它的不足之處在于,無法給學生以語言一樣自由的傳情達意的表達空間,只限于事物的表象,無法表達出真正的知識內涵和更深層次的知識體系。所以,在這樣的教學環境中,學生很難對物理知識內容形成更加真切的認識。而且,它還限制了學生的想象能力,在聯想所學物理知識時,很多時候只能想到PPT中所展示的內容,無法在自己的腦海中構建出具體的物理模型,大大限制了學生思維的發散。

  第三,很多教師難以正確處理信息技術與學生和課堂之間的關系。在信息技術與教學的不斷融合過程當中,教學模式早已不是傳統的教師講學生聽的簡單模式,建立了一個全新的以教師為主導、學生為主體、信息技術為輔助工具的學習體系。但有些教師在教學過程當中,過分依賴信息技術,盲目凸顯其在教學上的新穎性及獨特性。利用精美PPT等多媒體技術對所學內容進行展示與引導,雖然可以吸引學生的注意力,提高學生的學習主動性,看似對學生的物理學習起到了很大的作用,實際上無法突出學生在課堂上的主體地位。過分依賴信息技術所帶來的便利,導致信息技術不能很好地與教學內容相結合,使得教學效果適得其反,難以達到預期的效果。

  (三)信息技術使用不當造成目標偏移

  教師在進行教學之前,應明確自己本節課的教學目標。在這一過程中,有些教師在課堂上以多媒體展示各種與學習無關的信息,占用了學生學習的大量時間。這些課外拓展知識看似豐富了物理教學內容,實則忽視了學生所學習內容的重點,使教學目標不夠明確,嚴重影響了課堂教學質量。這樣的信息技術與教學的融合,只是簡單地使用信息技術,而非真正地將其與教育進行完美結合。

  (四)信息技術的過度使用導致教師惰性增強

  信息技術在與教育的融合過程當中,起最大作用的就是教師。教師在教學過程中摒棄了傳統的教學工具,有些教師甚至產生了一些錯誤想法,對于自己的基本功要求不再那么嚴格,只憑借在網上查找課件進行教學,甚至連基本的板書都不寫了。教師在課堂上的主要任務就是點擊鼠標,讓學生對自己事先復制好的課件進行學習,運用這種教學方式很難提高學生的創新能力和實踐能力。這樣的信息技術與教育融合的方式,違背了其優化教學質量的初衷,甚至阻礙了教師教學能力的提升。

  (五)教師對信息技術掌握不夠

  信息技術是物理教學的輔助工具,在與教育相結合的過程中,教師要對其提前進行分析與研究,才能更好地利用信息技術,充分發揮其特長,使其完美地與教學融合。而物理教師并不是信息技術專業教師,對信息技術的知識掌握不夠充分,對其操作方式、具體實施技能了解不夠充分,導致課堂教學過程中不能流暢地運用信息技術教學軟件。所以,在信息技術與教育融合過程中,提高教師的信息技術專業知識也是非常關鍵的一個問題。

  通過以上分析可以發現,信息技術與物理教學的融合勢在必行,教師要充分利用其優勢發揮其作用,把信息技術當成自己的教學工具,有效地促進學生學習積極性的提升。對于信息技術中存在的問題進行分析探討并解決,不能讓其在教學過程中產生負面影響,阻礙物理教學的發展。教師要避免在運用信息技術過程當中產生認識誤區,使信息技術與物理教學更好地融合,促進學生全面發展。

  綜上所述,在物理教學與信息技術的融合過程當中存在著許多的問題,甚至還存在著許多需要我們發現和解決的問題,我們要明確方向,充分意識到信息技術與物理教學的融合并不是簡單地使用信息技術,把課堂變為信息技術展示的舞臺,而是使二者相互結合,高度配合,使二者有更深層次的聯系,發揮彼此最大的作用。除此之外,我們還必須不斷更新教學觀念,以整體的教學體系客觀地看待信息技術的功能與作用。這種融合不是一成不變的,它是教育改革下的一種新型教育理念,所以,要積極創造智能的、信息的、數字化的教學環境,使教育現代化、信息化,更好地使其相互融合,發揮二者更大的合力。

  參考文獻

  [1] 陳德虎.多媒體技術在農村中學物理教學中的優化探究[D].湖南科技大學,2016.
  [2] 馮琳.多媒體技術對課堂教學的影響研究[D].河北師范大學,2015.

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